Resilienzförderung im Unterricht

Die Schule stellt Schüler*innen vor hohe Anforderungen. Besonders Kinder und Jugendliche mit Flucht- oder Migrationserfahrungen stehen dabei vor komplexen Herausforderungen. Sie müssen nicht nur schnell die deutsche Sprache erwerben, sondern sich auch an die im deutschen Schulsystem vorherrschenden Lerngewohnheiten und sozialen Normen anpassen. Dabei wird jedoch häufig vernachlässigt, welche gezielten Lern- und Entwicklungsangebote die Schülerinnen benötigen, um solche Kompetenzen überhaupt aufbauen oder weiterentwickeln zu können. Das gilt insbesondere für Schülerinnen, die unter akuter psychosozialer Belastung stehen, sich in schwierigen Lebenslagen befinden oder von struktureller Diskriminierung betroffen sind. Im Folgenden wird daher untersucht, wie Lehrkräfte die Förderung zentraler sozio-emotionaler Kompetenzen und die Entwicklung der psychischen Widerstandsfähigkeit, der sogenannten Resilienz, bei ihren Schüler*innen unterstützen können.

„Dieses Nicht-Vertrauen in die eigene Leistung, die eigenen Fähigkeiten, die sind sehr früh in der schulischen Entwicklung gelegt worden. Man muss ja nicht nur lernen und dem Leistungsstand entsprechen, sondern man muss sich dann noch zusätzlich gegen Vorurteile wehren. Das heißt, zusätzlich mehr Energie aufbringen als alle anderen. Mehr Energie, dass man unter Beweis stellen muss, dass man doch die Leistungen erreichen kann. Also Schule ist Stress, permanenter Stress“ (Afrodeutsche Pädagogin zitiert aus Madubuko 2010, 200).

Diskriminierungs­sensibel handeln durch Förderung der Resilienz

Schüler*innen, die Diskriminierung erleben, brauchen Unterstützung, um ihre Widerstandskraft (Resilienz) zu stärken. Diese Unterstützung sollte empowerment-orientiert sein. Empowerment bedeutet, dass die Schüler*innen lernen, welche Rechte sie haben und wie sie aktiv handeln können. Gleichzeitig geht es darum, sich selbst zu definieren und belastende Erfahrungen zu verarbeiten. In der Schule können solche stärkenden Räume geschaffen werden, wenn sie von einer speziell geschulten Person geleitet werden. Diese Person sollte idealerweise nicht die Lehrkraft der betroffenen Klasse sein. Darüber hinaus kannst du dich als Lehrkraft an folgenden zwei Ebenen für deinen Alltag orientieren:

• Auf der Beziehungsebene ist die positive und anerkennende Haltung gegenüber den Schüler*innen wichtig. Das bedeutet, emotionale Prozesse zu verstehen, ihnen Raum zu geben, empathisch zu handeln und eine positive Klassenatmosphäre zu schaffen.
• Auf individueller Ebene kannst du personale Kompetenzen fördern. Dabei geht es um Fähigkeiten wie Selbstwirksamkeit, Stressbewältigung und Selbstregulationsfähigkeit.